在教育過(guò)程中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生心靈成長(zhǎng)的引路人。為提升教師的德育素養(yǎng)，培養(yǎng)教師AI實(shí)操技能，助力教師以更積極的心態(tài)投身教育工作，2月10日下午，?？谏礁邔W(xué)校精心組織了以AI教師培訓(xùn)和“悅己即是悅生”為主題的教師培訓(xùn)活動(dòng)。
由海口山高中學(xué)的劉校助帶來(lái)的AI智能培訓(xùn)，為教師們打開(kāi)了一扇通往科技教學(xué)的嶄新大門。他通過(guò)視頻引入，激發(fā)了大家對(duì)AI創(chuàng)作的興趣。在實(shí)操環(huán)節(jié)，劉校助展示了剪映的圖文生成功能，讓教師們體驗(yàn)到AI在制作教學(xué)資源上的高效性。在探討AI融入教學(xué)時(shí)，他提出了利用AI智能輔導(dǎo)和互動(dòng)課堂的建議，幫助教師們清晰地理解如何將AI技術(shù)與教學(xué)結(jié)合。
德育培訓(xùn)活動(dòng)開(kāi)始，孫娟副校長(zhǎng)通過(guò)趣味心理小測(cè)試活躍現(xiàn)場(chǎng)氣氛。大屏幕上呈現(xiàn)的題目涉及日常習(xí)慣、處事風(fēng)格、興趣偏好等。教師們認(rèn)真填寫(xiě)答案，測(cè)試后孫校解讀不同選項(xiàng)反映的性格特質(zhì)和心理模式。解讀中，教師們時(shí)而微笑，時(shí)而沉思，原本拘謹(jǐn)?shù)姆諊兊没钴S，大家積極進(jìn)行自我探索和交流。
緊接著，培訓(xùn)進(jìn)入“愛(ài)恨情仇，理解情緒”環(huán)節(jié)。隨后深入淺出地講解情緒的概念，從心理學(xué)的專業(yè)角度剖析情緒的本質(zhì)，讓老師們對(duì)情緒有了更清晰的認(rèn)知。通過(guò)生動(dòng)的案例闡述情緒與人類需求之間的緊密聯(lián)系，新穎的解讀視角，讓老師們恍然大悟，對(duì)學(xué)生的行為有了更深層次的理解。
隨著培訓(xùn)的深入，孫校將話題聚焦到“拒絕emo，無(wú)所畏懼”上。孫校詳細(xì)分析了影響消極情緒的因素，包括工作壓力、人際關(guān)系、家庭因素等。孫校提出“讓快樂(lè)成為習(xí)慣”的理念，鼓勵(lì)老師們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦信囵B(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)。
孫校提出“讓快樂(lè)成為習(xí)慣”的理念，鼓勵(lì)老師們?cè)谌粘Ｉ詈凸ぷ髦信囵B(yǎng)積極樂(lè)觀的心態(tài)。她詳細(xì)講解了情緒管理四部曲：覺(jué)察情緒、接納情緒、表達(dá)情緒和調(diào)整情緒。為了讓老師們更好地理解和運(yùn)用這四部曲，孫副校長(zhǎng)設(shè)置了角色扮演活動(dòng)。她給出了“學(xué)生家長(zhǎng)因孩子成績(jī)下滑而情緒激動(dòng)，指責(zé)老師教學(xué)不力”的場(chǎng)景，讓老師們分組進(jìn)行角色扮演。在模擬過(guò)程中，老師們運(yùn)用所學(xué)的情緒管理方法，先覺(jué)察到自己內(nèi)心的委屈和不滿，然后接納這些情緒，通過(guò)溫和、誠(chéng)懇的語(yǔ)言向家長(zhǎng)表達(dá)自己的感受和想法，同時(shí)積極傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)，共同探討解決問(wèn)題的方法。
此次培訓(xùn)活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，既有前沿的技術(shù)知識(shí)，又有深刻的心理關(guān)懷，為?？谏礁邔W(xué)校的教師們?cè)诮虒W(xué)與育人方面注入了新的活力，相信在未來(lái)的教育工作中，教師們能將所學(xué)運(yùn)用到實(shí)踐，助力學(xué)生全面成長(zhǎng)。
校訓(xùn)?★?志存高遠(yuǎn)? ?腳踏實(shí)地?? ? ?
? ? ? ? 校風(fēng)?★? 厚德? ?友愛(ài)? ?篤學(xué)? ?超越? ? ? ???學(xué)風(fēng)?★??明理? ?善思? ?合作? ?創(chuàng)新
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